成语中有故事，成语中有历史，成语中有景有情，有志有画。成语是祖国文化的瑰宝，是中华民族传统文化的重要组成部分，是中国文学的启蒙，也是学生启蒙教育的重要课程资源。近几年，我们将成语学习与“八礼”教育有机融合，让教育呈现另一番天地。

    成语解读 朗朗上口

    我们先来看看“八礼”之一——“餐饮之礼”的要求：在家庭日常就餐、公共场所用餐、社会交往聚餐等方面讲究文明礼仪，做到讲究卫生、爱惜粮食、节俭用餐、食相文雅。具体要求：幼儿园小朋友吃饭时不吵闹，不独占食物；小学生吃饭时不咂嘴，不口含食物说话；初中生在学校食堂用餐后，主动整理规范餐具；高中生在饭店用餐时，吃不完食物要打包。这样的内容针对小学生的地方不多，孩子们学习兴趣不大，也难以理解，而且容易遗忘。怎样让“八礼”内容便于学生理解、记忆，让学生喜闻乐见呢？我们尝试用成语解读“八礼”的内容，经过老师与学生们七嘴八舌的讨论，最终确定：

    餐饮之礼：细嚼慢咽，勤俭节约，鸦雀无声，一视同仁。

    行走之礼：矩步方行，择地而蹈，行者让路，助人为乐。

    仪表之礼：神采奕奕，温文尔雅，整衣敛容，落落大方。

    言谈之礼：开诚相见，目不转睛，知书达理，洗耳恭听。

    待人之礼：彬彬有礼，谦让有度，礼尚往来，一诺千金。

    仪式之礼：庄严肃穆，不苟言笑，敛容屏气，郑重其事。

    观赏之礼：正襟危坐，专心致志，井然有序，推己及人。

    游览之礼：手下留情，敬而远之，饮水思源，爱而不伤。

    这样是不是简洁多了？

    成语生活 口口相传

    在用成语解读“八礼”后，学生兴趣盎然，背诵理解难度也降低，但是如果不经常使用，也会遗忘。我们将成语解读编成对口令的形式，潜移默化，形成规范，最后内化为孩子的修养。如：在吃饭前和孩子对口令渗透“餐饮之礼”教育，师：吃饭吃饭，生：鸦雀无声，一视同仁；整队行走中，进行“行走之礼”教育，排队时对口令：师：走路走路，生：行者让路，助人为乐；在行进中对口令，矩步方行一二一，择地而蹈一二一，横平竖直一二一；还有升国旗前对口令，师：升旗升旗，生：庄严肃穆，不苟言笑。上课时，把原来的“一二三，坐坐好”改成了“一二三四，专心致志”，把原来的“小眼睛，看清楚；小耳朵，听仔细”改成了“眼睛眼睛，目不转睛；耳朵耳朵，洗耳恭听”……

    这样，“八礼”的内容渗透到孩子的学习生活中，用成语的形式激发孩子的兴趣，便于孩子理解，说起来朗朗上口，最终形成习惯，内化为他们的素养。

    成语表现 津津乐道

    结合班级的成语社团，除了背“八礼”，说“八礼”，我们还用丰富多彩的形式来强化“八礼”教育，书“八礼”成语、画“八礼”成语、贴“八礼”成语，做到心悟情动，形散而神聚。

    书“八礼”成语：为了让学生更好地了解“八礼”内容，弘扬书法艺术，彰显成语的艺术美，培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力，我们经常举行书写“八礼”比赛。书写的内容就是“八礼”的成语解读，可以是硬笔，也可以是毛笔，并用展板展示，一举多得。

    画“八礼”成语：低年级儿童大多喜欢绘画，我们把绘画和学“八礼”结合起来，指导孩子创作“八礼”成语画，让家长跟孩子一起创作。现在，孩子绘画的能力越来越高，对“八礼”的理解也越来越丰富。

    贴“八礼”成语：学生自己确定一个“八礼”成语为主题，可用各色彩纸、卡纸、皱纹纸、海绵纸，甚至可以用树叶、花瓣、玉米粒、豆粒、水果、蔬菜等贴出不同的“八礼”成语画，这既培养了孩子的动手能力，又深化了孩子对“八礼”的理解与喜爱。借助美术课孩子学会的制作书签的本领，移植到“八礼”成语书签创作上，培养孩子们的创造力和对“八礼”的理解力。

    成语课堂 生生不息

    课堂是学生学习生活的主阵地，是进行“八礼”成语教育的主渠道。语文课文中有成语，也有“八礼”。把“八礼”成语整合到课堂中，渗透，到语文教学中，“八礼”成语的生长就有了肥沃的土壤。

    如小学语文第二册教材《骑牛比赛》一课，我们相机引出“观赏之礼”成语：正襟危坐、专心致志、井然有序、推己及人，以及全神贯注、一心一意、鸦雀无声等。《小松树和大松树》一课，渗透“言谈之礼”“待人之礼”的教育：我们应该怎样与别人谈话？怎样待人？彬彬有礼、谦让有度、目不转睛、平易近人、洗耳恭听等成语，学生说起来信手拈来，既积累了成语，又理解了课文，“八礼”教育也得到了升华。

    成语家教 和和美美

    “八礼”教育不仅仅是学校的教育重点，它也是家庭、社会的事，只有校内外融合，才能让“八礼”教育生根、开花、结果。在开展“八礼”成语教育活动中，很多家长主动跟着孩子一起设计、创作，把作品发到QQ群里互相学习交流。在“八礼”成语的引领下，班级更具文化氛围，家校联系更密切，孩子们说话做事更文明礼貌，成长更快乐。

    成语引路，为“八礼”找到了合适的土壤；活动激发，为学习“八礼”找到了喜闻乐见的形式；生活情境，为“八礼”教育打开了另一扇窗。（作者：王文忠 张玉霞，作者单位：江苏省丹阳市华南实验学校）